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成人高考專升本《教育理論》復(fù)習(xí)資料(11)

2019-01-24 09:39:00
來源:湖南自考生網(wǎng)

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        教師職業(yè)道德修養(yǎng)(一)

        1.道德:是由一定社會(huì)的經(jīng)濟(jì)關(guān)系所決定的特殊意識形態(tài),是以善惡評價(jià)為標(biāo)準(zhǔn),依靠社會(huì)輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣和內(nèi)心意念所維持的,調(diào)整人們之間以及個(gè)人與社會(huì)之間關(guān)系的行為規(guī)范的總和。

        2.道德現(xiàn)象:道德意識現(xiàn)象,道德規(guī)范現(xiàn)象,道德活動(dòng)現(xiàn)象。

        3.教育人道主義原則:就是教師在教育勞動(dòng)過程中,應(yīng)當(dāng)從社會(huì)主義人道主義原則出發(fā),尊重人、關(guān)心人、愛護(hù)人,協(xié)調(diào)自己與他人之間的關(guān)系,并以人道主義的言行影響、培養(yǎng)學(xué)生。

        4.教書育人原則:就是教師既要向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識,培養(yǎng)學(xué)生的智力和能力,又要自覺地用人類崇高的思想、高尚道德去塑造學(xué)生的靈魂,并把二者有機(jī)地統(tǒng)一起來。

        5.教師職業(yè)榮譽(yù):就是對教師職業(yè)行為的社會(huì)價(jià)值作出的公認(rèn)的客觀評價(jià)和主觀意向。它包括自我意識的榮譽(yù)和社會(huì)客觀評價(jià)的榮譽(yù)兩個(gè)方面。

        6.教師職業(yè)幸福:是指導(dǎo)教師在教育工作實(shí)踐中,以自己出色的勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)教書育人的目的和理想而得到的精神上的滿足。

        7.教師道德修養(yǎng):是指教師為了適應(yīng)教育教學(xué)工作的需要,根據(jù)教師道德的原則、規(guī)范、范疇的要求,在道德方面所進(jìn)行的一種自我鍛煉、自我改造、自我提高的活動(dòng);以及經(jīng)過鍛煉改造而形成的教師道德品質(zhì)和達(dá)到的師德境界。

        8.教師道德品質(zhì):是指以教師為職業(yè)的道德主體所特有的行為習(xí)慣和行為特征,是教師在處理個(gè)人與他人、個(gè)人與社會(huì)的利益關(guān)系時(shí)所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定傾向和一貫表現(xiàn)。

        9.教師職業(yè)選擇應(yīng)處理好的問題:

        (1)、把個(gè)人志愿與社會(huì)需要相結(jié)合。

        (2)、正確處理里教師職業(yè)選擇與教育才能的關(guān)系。

        (3)、正確看待教師的苦與樂。

        10.職業(yè)義務(wù)與道德義務(wù)的區(qū)別:

        (1)職業(yè)責(zé)任、職業(yè)義務(wù)是靠外在的強(qiáng)制力量推動(dòng)人們的職業(yè)行為,而道德義務(wù)是在人們內(nèi)心昔年的驅(qū)使下自覺履行的。

        (2)履行職業(yè)責(zé)任、義務(wù)與德奧某種權(quán)力或報(bào)酬緊密聯(lián)系。而履行道德義務(wù)不是為了得到權(quán)力和報(bào)酬。

        11.如何消除市場經(jīng)濟(jì)對教師職業(yè)道德的消極影響。

        (1),消除市場經(jīng)濟(jì)對教師職業(yè)道德的消極影響,首先要求我們加強(qiáng)社會(huì)主義原則、集體主義價(jià)值觀和全心全意為人民服務(wù)精神等基本道德原則為核心的社會(huì)主義道德規(guī)范體系的建設(shè),反對極端利己主義、享樂主義和拜金主義。

        (2),建立符合社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的教師職業(yè)道德,要求我們依據(jù)市場經(jīng)濟(jì)的要求,提煉出關(guān)于市場經(jīng)濟(jì)秩序的新道德規(guī)范,作為對以集體主義價(jià)值觀為基本道德原則的社會(huì)主義道德體系的有效補(bǔ)充。

        (3),要引導(dǎo)人們超越個(gè)人權(quán)利樹立社會(huì)責(zé)任意識,個(gè)人權(quán)利能夠得到尊重和保證是人類社會(huì)發(fā)展的重要成就,也是人的社會(huì)歷史活動(dòng)的目的所在,但是個(gè)人權(quán)利不是個(gè)別人的權(quán)利,而是每一個(gè)社會(huì)成員都擁有的權(quán)利。

        12.職業(yè):人們由于特定的社會(huì)分工和生產(chǎn)內(nèi)部的勞動(dòng)分工而長期從事專門業(yè)務(wù)和特定職責(zé),并以此作為主要社會(huì)生活來源的社會(huì)活動(dòng)。

        13.道德的起源:(1)勞動(dòng)是道德產(chǎn)生的根源(2)社會(huì)分工是道德形成的關(guān)鍵。

        14.職業(yè)道德:就是從事一定職業(yè)的人,在工作或勞動(dòng)過程中,所應(yīng)遵循的、與其特定職業(yè)活動(dòng)相適應(yīng)的行為規(guī)范。

        唐代是中國封建社會(huì)官學(xué)體系最完備的歷史時(shí)期

        我國私人講學(xué)之風(fēng)發(fā)端于春秋戰(zhàn)國,盛于兩漢與唐宋。

        春秋戰(zhàn)國時(shí)期最大的私學(xué)是儒墨兩大學(xué)派創(chuàng)立的,儒家私學(xué)以孔子最盛,孔子為私學(xué)創(chuàng)始人。

        15.教師道德行為:是指以教師為職業(yè)的道德主體在一定道德意識支配之下,在其以教師身份進(jìn)行的教育、教學(xué)活動(dòng)中發(fā)生的有利于或有害于學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)及他人的行為。

        16.社會(huì)主義職業(yè)道德建設(shè)的意義。加強(qiáng)社會(huì)主義職業(yè)道德建設(shè),大力提倡各種新型的職業(yè)道德,對于社會(huì)主義道德本身及整個(gè)精神文明建設(shè),都具有重要的意義。第一,加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè),能夠從根本上提高公民的基本素質(zhì)。第二,加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè),能夠調(diào)動(dòng)人們的積極性和創(chuàng)造性,推動(dòng)社會(huì)主義市場建設(shè)快速健康發(fā)展。第三,加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè),能夠促進(jìn)社會(huì)風(fēng)氣的根本好轉(zhuǎn),維護(hù)安定團(tuán)結(jié)的政治局面。社會(huì)風(fēng)氣是道德文明水平的重要表現(xiàn)。第四,加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè),能夠把社會(huì)主義精神文明建設(shè)的目標(biāo)任務(wù)落到實(shí)處。

        17.社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)對教師職業(yè)道德的積極作用。第一,提高競爭意識。第二,開拓創(chuàng)新觀念。第三,增強(qiáng)平等觀念。

        18.教師道德行為選擇:是教師在面對兩個(gè)以上的道德行動(dòng)方案時(shí),在一定道德意識的支配下,依據(jù)一定的道德原則和規(guī)范自愿自覺的判斷取舍和決定一種道德行動(dòng)方案的過程。

        19.教師道德行為評價(jià):與教師職業(yè)勞動(dòng)相關(guān)的人們,依據(jù)一定社會(huì)或階級的教師道德原則和規(guī)范,通過社會(huì)輿論或個(gè)人心理活動(dòng)等形式,對教師群體或個(gè)別或一系列道德行為進(jìn)行善惡判斷,表明褒貶態(tài)度。

        20.教師職業(yè)道德:就是教師從事教師勞動(dòng)所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必須具備的道德素質(zhì)。

        21.教師職業(yè)理想:忠于人民的教育事業(yè),努力做一名優(yōu)秀教師是社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下教師的崇高職業(yè)理想。必須做到熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生、獻(xiàn)身教育事業(yè)、不斷提高自身素質(zhì)。

        22.教師職業(yè)責(zé)任:就是指從事職業(yè)活動(dòng)的人必須承擔(dān)的職責(zé)和任務(wù),它往往是通過具有法律和行政效力的職業(yè)章程或職業(yè)合同來規(guī)定的。

        23.教師職業(yè)道德原則在教師職業(yè)道德體系中居于核心地位,統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)教師職業(yè)道德體系。

        社會(huì)主義道德的基本原則是集體主義。

        高等學(xué)校教師職業(yè)道德應(yīng)提倡和遵循人道主義原則、教書育人原則、全面發(fā)展原則。

        24.以身作則、為人師表:最早由孔子提出。是指教師用自己的行為作為學(xué)生行為的準(zhǔn)則,成為可資的行為表率,可效法的榜樣。它是社會(huì)向教師提出的要求,也是教師進(jìn)行自我修養(yǎng)的目標(biāo)和職業(yè)活動(dòng)規(guī)范。

        25.慎獨(dú):是指個(gè)人在無人監(jiān)督時(shí),仍能謹(jǐn)身遵守道德原則,它是道德修養(yǎng)的一種方法,又是道德修養(yǎng)所達(dá)到的一種極高的境界。

        26.道德規(guī)范的特殊性是什么?

        第一,道德規(guī)范是一種非制度化的規(guī)范。第二,道德規(guī)范并沒有也不使用強(qiáng)制性手段為自己開辟道路。第三,道德規(guī)范是一種內(nèi)化的規(guī)范。

        27.職業(yè)道德的特點(diǎn)。在內(nèi)容方面,職業(yè)道德總是要鮮明地表達(dá)職業(yè)義務(wù)和職業(yè)責(zé)任以及職業(yè)行為上的道德準(zhǔn)則,帶有強(qiáng)烈的具體職業(yè)特征。第二,在形式方面,職業(yè)道德行為準(zhǔn)則的表達(dá)方式,往往比較具體、靈活、多樣。第三,在調(diào)節(jié)范圍方面,主要是用來約束從事本職業(yè)的人員。第四,在功能和效果方面,職業(yè)道德具有較強(qiáng)的適用性和成熟性。

        28.教師職業(yè)義務(wù):就是教師對學(xué)校、學(xué)生、學(xué)生家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師集體所承擔(dān)的責(zé)任,所應(yīng)履行的職責(zé)。

        29.教師職業(yè)良心:是教師在教育勞動(dòng)中對教師責(zé)任的自覺意識,是教師在自覺履行教書育人的義務(wù)過程中所形成的道德責(zé)任感和自我評價(jià)能力;是教師道德觀念、道德情感、道德意志和道德信念在教師意識中的有機(jī)統(tǒng)一。它是教師的社會(huì)道德義務(wù)經(jīng)過教師職業(yè)道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為教師內(nèi)心準(zhǔn)則和教師品德的結(jié)果。

         以上是這此湖南自考生網(wǎng)為大家收集整理的“成人高考專升本《教育理論》復(fù)習(xí)資料(11)”,希望能對大家考試有所幫助。

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