成人高考專升本《教育理論》復習資料（12）

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        教師職業(yè)道德修養(yǎng)(二)

        1.教師職業(yè)勞動的特點。

        (一)教師職業(yè)勞動的示范性(二)教師職業(yè)的復雜性(三)教師職業(yè)勞動的創(chuàng)造性(四)教師職業(yè)勞動的長周期性

        2.教師職業(yè)道德的特點。

        (一)道德意識的自覺性(二)道德行為的示范性(三)影響結果的深遠性

        3.為什么說教書育人原則是教師職業(yè)道德的基本原則?

        首先，教書育人是教師的根本職責。其次，教書育人體現(xiàn)了集體主義原則的要求。再次，教書育人是教師職業(yè)道德原則中的根本原則?？傊虝耸墙處煫I身教育、忠誠教育事業(yè)的具體表現(xiàn)，也是實現(xiàn)教育目標最根本的手段。

        4.教師職業(yè)義務的特點。

        第一，履行教師道德義務是教師自愿選擇的結果。第二，教師出于道德義務選擇的行為，不企求相應的報酬。第三，教師道德義務的內(nèi)容必須付諸行動才具有現(xiàn)實意義。

        5.教師職業(yè)良心的作用。

        第一，教師行為前的選擇作用;第二，教師行為中的監(jiān)督作用;第三，教師行為后的自我評價作用。

        6.教師道德行為評價的作用：

        第一，教師道德行為評價的中介作用;第二，教師道德行為評價的教育作用;第三，教師道德行為評價的裁決作用;第四，教師道德行為評價的維護作用。

        7.教師道德內(nèi)化的意義：

        (1)完成教師道德由他律到自律的升華。(2)實現(xiàn)了教師道德的規(guī)范作用。(3)達到了培養(yǎng)新一代教師的道德目的。

        8.聯(lián)系實際，談一談教師職業(yè)道德的調節(jié)作用。

        (一)對調節(jié)教師與學生關系的作用。學校中最基本、最重要的人際關系是教師與學生的關系。在師生關系中，教師是制約力量，教師可以運用其專長力量使學生敬佩自己、信賴自己運用其吸引力量團結學生等，同時師生間的相互理解與信任，配合默契，相互支持，為圓滿完成教育教學任務創(chuàng)造出良好的人際氛圍。

        (二)對調節(jié)教師與教師關系的作用。教師道德要求學校老師之間應團結一致，為此每位老師應做到以下幾點：第一，正確對待不同教育觀點的同事。第二，正確對待優(yōu)秀的教師。第三，正確對待新老教師。第四，所有教師應為教育好學生這一共同目標通力合作，求同存異，相互配合，共同提高。

        (三)對調節(jié)教師與領導關系的作用。無論是普通教師，還是具有一定領導職權的學校領導者，都應遵循教師道德的要求，自覺調節(jié)自己的行為，處理好雙方的關系，為共同的教育目標服務。教師應自覺地服從、支持領導，體諒領導者的難處;學校領導者應正確運用手中的權力，發(fā)揚民主，尊重老師，嚴于律己等。

        9.依據(jù)動機和效果辨正關系原理，試論如何進行教師道德行為善惡的考察與判斷。

        (一)動機和效果的辨正統(tǒng)一，是一個充滿矛盾的以實踐為基礎的過程。(1)動機和效果在行為總體上是統(tǒng)一的。首先，動機和效果相互依存，互為前提。其次，動機和效果在一定條件下相互轉化，動機在主體的實踐活動中轉化為效果，而效果又會強化原來的動機，并產(chǎn)生新的動機，從動機到效果，從效果到動機，就是一個人類認識自然、認識社會、改造自然、改造社會的過程。最后，動機和效果的統(tǒng)一是一個以實踐為基礎的過程。(2)動機和效果的差異和矛盾。第一，善的動機引出同等程度善的效果，惡的動機引出同等程度惡的效果。第二，善的動機引出惡的效果，惡的動機引出善的效果。第三，善或惡的動機引出大于或小于預想的善或惡的效果。第四，善或惡的動機引出善惡相間的效果。

        (二)教師道德行為的考察和判斷。(1)注重行為動機的考察，是教師道德評價的特征之一。善良的動機表現(xiàn)在全過程中：第一，善的動機表現(xiàn)在教師對動機的確立和方案的制定上的慎重和認真。第二，善的動機表現(xiàn)在行為進行中的積極態(tài)度。第三，善的動機還表現(xiàn)在對待已經(jīng)發(fā)生的壞效果的態(tài)度上。(2)效果的善惡是教師道德評價的重要依據(jù)。第一，效果是客觀的，其善惡性質相對于動機而言更明確、更直接。第二，動機和效果的辨正關系告訴我們，動機和效果有著不可分割的內(nèi)在聯(lián)系，一定的動機引出一定的效果，而一定的效果總是由一定的動機所引起的。第三，馬克思主義重視效果在道德評價中的作用，并不僅僅是一時一地的效果，而是用全面的、發(fā)展的、聯(lián)系的觀點，考察于行為效果相關的各種因素，把某一行為的效果放在社會的環(huán)境中，站在歷史的背景上，去分析善惡，進行評價。

        (三)實踐是檢驗教師道德行為善惡的根本依據(jù)。實踐是檢驗真理的標準，也是判斷行為善惡的依據(jù)。

        10.師生關系的特點及教育意義。

        首先，關系上的特殊性;其次，角色上的差異性;第三，人格上的平等性;第四，情感上的相互影響性。師生關系的教育意義：首先，師生關系影響學生的可塑性;其次，師生關系影響信息的傳遞;第三，師生關系影響學生的心理;第四，師生關系影響學生的學習。

        11.教師道德行為選擇中的價值沖突：

        根據(jù)引起沖突的原因不同，教師的價值沖突有以下形式：第一，由于社會或他人對教師的期待或要求不一致所引起的教師內(nèi)心的矛盾。第二，由于教師改變角色而形成的新舊角色所承擔的義務之間的沖突。第三，由于社會生活的復雜性，一個教師往往身兼幾種社會角色，不同的角色往往賦予其不同的義務。

        12.運用馬克思主義關于人性論的基本原理，結合自己的道德實踐，試論道德修養(yǎng)的必要性和可能性。

        (一)馬克思主義認為人性是具體的、歷史的。人的本質“在其現(xiàn)實性上，它是一切社會關系的總和”。第一，人性是后天形成的，是由主體所處的社會關系所決定的。第二，人性善惡是歷史的、具體的。第三，人性善惡具有可變性。

        (二)教師道德修養(yǎng)的必要性。馬克思主義關于人性的基本觀點，為教師道德修養(yǎng)的必要性和可能性做了最充分、最科學的注釋。從根本上說，正是因為人性是后天形成是可以改變的，所以才有必要和可能進行道德修養(yǎng)。第一，社會的發(fā)展與進步要求教師進行道德修養(yǎng)。第二，為符合一定社會或階級的道德原則需要進行道德修養(yǎng)。第三，道德品質的后天形成和可變行的特點，要求教師進行道德修養(yǎng)。

        (三)教師道德修養(yǎng)的可能性。第一，每一個教師都有道德修養(yǎng)的主觀能力。第二，社會或階級為教師進行道德修養(yǎng)提供了條件。第三，人性的后天性和可塑性是道德修養(yǎng)的先決條件。

        13.教師職業(yè)道德的作用。

        (1)對學生的教育作用

        (2)對教育過程的調節(jié)作用

        (3)對社會生活的影響作用

        14.簡述社會主義人道主義的主要內(nèi)容。

        社會主義人道主義，作為處理人與人之間關系時所應遵循的最一般、最起碼的道德規(guī)范，包含以下一些內(nèi)容。首先，尊重人。所謂尊重人，就是尊重人的價值、人格尊嚴和權利。其次，關心人。所謂關心人，就是對人要關愛、同情，而不是冷冷清清，麻木不仁。再次，愛護人。所謂愛護人，就是愛護人的生命、財產(chǎn)、人身安全和一切應當享有的權利。

        15.教師職業(yè)道德規(guī)范要求有哪些：

        (1)愛崗敬業(yè)、依法執(zhí)教(2)熱愛學生、教學相長(3)嚴謹治學、博學多才(4)關心集體、團結協(xié)作(5)以身作則、為人師表。

        16.簡述教師在風度儀表方面的要求。

        風度儀表是人的精神氣質及內(nèi)在修養(yǎng)的外在表現(xiàn)。教師的風度儀表是其內(nèi)心世界的表露，是其內(nèi)在品質的外在表現(xiàn)形式。首先，在服飾上，要做到整潔高雅。其次，在神態(tài)上，要做到愉快親切。第三，在言談上，要做到謙遜文雅。第四，在舉止上，要做到穩(wěn)重端莊。第五，在待人處事上，要做到真誠熱情。

        17.教師道德修養(yǎng)的方法。

        (一)理論學習的方法。(1)學習馬克思主義的道德理論。(2)學習現(xiàn)代教育科學理論。 (3)學習黨和政府有關教育的方針、政策。(4)學習優(yōu)秀教師的思想和事跡。

        (二)實踐鍛煉的方法。(1)通過實踐增強教師道德修養(yǎng)的主動性。(2)通過實踐把道德認識變?yōu)榈赖滦袆印?3)通過實踐磨練道德意志。

        (三)慎獨的方法。

        18.為什么要加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)?

        加強教師職業(yè)修養(yǎng)，是人民教師的崇高職責和時代所賦予的使命，也是提高教師職業(yè)得到素質，實現(xiàn)教師自我完善的需要。它對于建設高素質的教師隊伍，有著深遠的意義。(1)加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)是培養(yǎng)合格教師的需要。(2)加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)，是完成教師的歷史使命，培養(yǎng)合格學生的需要。(3)加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)，是教師迎接新世紀挑戰(zhàn)的需要。

        19.教師應如何貫徹全面發(fā)展原則?

        人的全面發(fā)展離不開教育。促進學生的全面發(fā)展應成為教師的一項職業(yè)道德要求。教師應把促進學生的全面發(fā)展作為一項職業(yè)道德原則，貫徹到自己的教育教學實踐中去。所謂教師職業(yè)道德的全面發(fā)展原則，就是指教師在教育勞動過程中，要致力于增強學生的素質和能力，促進學生德、智、體、美、勞諸方面的和諧發(fā)展。

        (一)把促進人的全面發(fā)展作為教育的目標來認識。首先，把促進人的全面發(fā)展作為教育的目標，要求教師必須堅持馬克思主義人的全面發(fā)展理論和“三個代表”重要思想為指導，充分認識促進人的全面發(fā)展的現(xiàn)實意義和長遠意義，在教育勞動中充分發(fā)揮自己的積極性、主動性和創(chuàng)造性。其次，把促進人的全面發(fā)展作為教育的目標，要求教師必須堅持“以人為本”。

        (二)開展面向全體的全面教育。落實全面發(fā)展原則，一方面要求教育教學要面向全體，另一方面，要開展面向全體的全面教育。全面教育的內(nèi)容是由人的全面發(fā)展的內(nèi)容來決定的。它主要包括：體質教育、政治思想教育、智力教育、情感教育、社會勞動教育和人際交往教育六個方面。

        (三)在全面發(fā)展的基礎上充分發(fā)展學生的特長

        (四)全面提高教師的自身素質。教師要發(fā)展學生的智力素質，自身必須有較強的業(yè)務能力，學有所長，學有所專;要培養(yǎng)學生的良好思想品德，自己必須在人品上過硬。

        20.教師怎樣才能做到熱愛學生?

        首先，全面了解學生。教師要做到：一是了解每一個學生。二是全面地了解學生。三是深入了解學生的心靈。其次，熱愛所有學生。教師對學生的愛應是公平的，不是愛個別或少數(shù)學生，而是愛每一個學生，把愛撒向每個學生的心田，毫不保留地將自己的全部知識和才能貢獻給全體學生。再次，嚴格要求學生。教師要做到一是嚴而有愛，二是嚴而有格，三是嚴而有方。

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