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自考00407小學(xué)教育心理學(xué)真題、資料、教材
2004年1月高等教育自學(xué)考試
小學(xué)教育心理學(xué)試題
課程代碼:00407
一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中,選出一個(gè)正確答案,并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題1分,共30分)
1.心理衛(wèi)生工作一般分為三級(jí)水平,其三級(jí)水平是( ?。?/p>
A.對(duì)精神疾病的康復(fù)工作
B.人從出生開(kāi)始的各成長(zhǎng)階段所遇到的心理問(wèn)題的研究和處理
C.對(duì)精神疾病的預(yù)防工作
D.主要針對(duì)精神疾病和心理異常的早期發(fā)現(xiàn)和早期治療
2.在問(wèn)題教學(xué)的提出問(wèn)題階段,教師必須要注意( )。
A.問(wèn)題要有可解決性、要引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、要進(jìn)行必要的提示
B.問(wèn)題要有可解決性、要向?qū)W生提供必要的材料、要進(jìn)行必要的提示
C.要符合問(wèn)題情境、要引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、要進(jìn)行必要的提示
D.要符合問(wèn)題情境、要引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、要向?qū)W生提供必要的材料
3.教師之所以要扮演“學(xué)生楷模”的角色,最重要的原因是( ?。?。
A.教師是社會(huì)道德準(zhǔn)則的傳遞者 B.教師是社會(huì)道德準(zhǔn)則的體現(xiàn)者
C.教師是家長(zhǎng)的代理人 D.教師是一名管理者
4.下列哪一判斷是正確的?( ?。?/p>
A.在知識(shí)的應(yīng)用中都存在著遷移 B.在知識(shí)的應(yīng)用中有可能存在遷移
C.知識(shí)的應(yīng)用與遷移沒(méi)有什么關(guān)系 D.遷移就是知識(shí)的應(yīng)用
5.皮亞杰認(rèn)為,兒童的道德性是( ?。?。
A.從自律漸向他律按階段發(fā)展
B.從他律漸向自律按階段發(fā)展
C.從客觀責(zé)任向主觀責(zé)任按階段發(fā)展
D.從主觀責(zé)任向客觀責(zé)任按階段發(fā)展
6.如果個(gè)體對(duì)成功或失敗作能力歸因,那么從歸因因素角度講,這種歸因?qū)儆冢ā 。?/p>
A.內(nèi)部、穩(wěn)定和不可控歸因 B.內(nèi)部、不穩(wěn)定和可控歸因
C.內(nèi)部、穩(wěn)定和可控歸因 D.內(nèi)部、不穩(wěn)定和不可控歸因
7.研究認(rèn)為,為了提高復(fù)習(xí)的效果,第二次復(fù)習(xí)的時(shí)間應(yīng)安排在( ?。?/p>
A.下課前
B.學(xué)習(xí)當(dāng)天的晚些時(shí)候或?qū)W習(xí)結(jié)束后的第二天
C.一個(gè)星期后
D.一個(gè)月后
8.在競(jìng)爭(zhēng)和合作情境中,如果個(gè)人的外部行為相似,其心理狀態(tài)( ?。?/p>
A.也相似 B.有相似的地方,也有不同的地方
C.是否相同由個(gè)人的性格決定 D.完全不同
9.派生類(lèi)屬學(xué)習(xí)也稱(chēng)( ?。?。
A.類(lèi)屬的下位學(xué)習(xí) B.派生的上位學(xué)習(xí)
C.派生的下位學(xué)習(xí) D.類(lèi)屬的上位學(xué)習(xí)
10.按照學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同,學(xué)習(xí)可以分為以下幾類(lèi)( ?。?。
A.接受學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)
B.信號(hào)學(xué)習(xí)、刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)
C.知識(shí)學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)
D.智力學(xué)習(xí)、認(rèn)知策略、言語(yǔ)信息、運(yùn)動(dòng)技能和態(tài)度
11.如果沒(méi)有以下條件作保證,問(wèn)卷調(diào)查法的科學(xué)性是無(wú)法保證的( ?。?。
A.被試者的誠(chéng)實(shí)合作 B.精確無(wú)誤的計(jì)算
C.嚴(yán)格的條件控制 D.對(duì)因果關(guān)系的準(zhǔn)確分析
12.根據(jù)定義的嚴(yán)格程序可以把概念分為( ?。?。
A.經(jīng)驗(yàn)概念和科學(xué)概念 B.科學(xué)概念和日常概念
C.具體概念和定義概念 D.關(guān)鍵概念和一般概念
13.尼斯比特等根據(jù)策略的不同適用范圍,把策略分為三個(gè)層次( )。
A.閱讀策略、認(rèn)知策略和記憶策略
B.通用策略、宏觀策略和微觀策略
C.檢查、自測(cè)和矯正
D.復(fù)述策略、復(fù)習(xí)策略和考試策略
14.學(xué)生活動(dòng)微觀而最直接的環(huán)境是( ?。?。
A.學(xué)校 B.家庭
C.班級(jí) D.社區(qū)
15.一般認(rèn)為較好的復(fù)習(xí)方法是( ?。?/p>
A.反復(fù)閱讀法 B.讀背結(jié)合法
C.抄寫(xiě)法 D.記憶法
16.以下哪一種表述是錯(cuò)誤的( ?。?。
A.心理咨詢首先要建立一種特殊關(guān)系
B.在心理咨詢過(guò)程中學(xué)生對(duì)老師信任是十分重要的
C.在心理咨詢過(guò)程中老師要全力為學(xué)生服務(wù)
D.在心理咨詢過(guò)程中老師應(yīng)該告訴學(xué)生哪些可以做,哪些不可以做
17.自覺(jué)性、獨(dú)立性、堅(jiān)決性、果斷性、紀(jì)律性等屬于( )。
A.對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度的性格特征 B.性格的情緒特征
C.性格的理智特征 D.性格的意志特征
18.奧蘇伯爾提出的學(xué)習(xí)理論是( ?。?/p>
A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論 B.認(rèn)知同化理論
C.認(rèn)知目的理論 D.社會(huì)學(xué)習(xí)理論
19.道德感是一種( ?。?。
A.伴隨道德認(rèn)識(shí)而出現(xiàn)的內(nèi)心體驗(yàn)
B.伴隨道德認(rèn)識(shí)而出現(xiàn)的道德判斷
C.伴隨道德判斷而出現(xiàn)的內(nèi)心體驗(yàn)
D.伴隨道德行為而出現(xiàn)的內(nèi)心體驗(yàn)
20.關(guān)于遷移的關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)是由( ?。?。
A.人本主義學(xué)派提出 B.行為主義學(xué)派提出
C.認(rèn)知學(xué)派提出 D.格式塔學(xué)派提出
21.橫向遷移可以進(jìn)一步地分為( ?。?。
A.自下而上的遷移和自上而下的遷移
B.正遷移和負(fù)遷移
C.特殊成分的遷移和非特殊成分的遷移
D.順向遷移和逆向遷移
22.耶基斯和多德森研究發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡(jiǎn)單時(shí),學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度較高( )。
A.會(huì)使學(xué)習(xí)效率下降 B.可使學(xué)習(xí)效率達(dá)到最佳水平
C.學(xué)習(xí)效率不會(huì)發(fā)生變化 D.各種可能都會(huì)發(fā)生
23.個(gè)性的差異是指人與人之間在( ?。?/p>
A.個(gè)性上的差異 B.穩(wěn)定的心理品質(zhì)上的差異
C.性格上的差異 D.穩(wěn)定的心理特點(diǎn)上的差異
24.教育心理學(xué)和社會(huì)心理學(xué)的關(guān)系是( ?。?/p>
A.兩門(mén)學(xué)科之間沒(méi)有多少關(guān)系
B.教育心理學(xué)就是社會(huì)心理學(xué)
C.教育心理學(xué)和社會(huì)心理學(xué)既有聯(lián)系又有區(qū)別
D.社會(huì)心理學(xué)包含了教育心理學(xué)
25.男女性在智力上的差異主要表現(xiàn)為( ?。?。
A.智力發(fā)展水平的差異 B.智力發(fā)展速度的差異
C.智力成分的差異 D.智力發(fā)展順序的差異
26.信息加工論把從一種問(wèn)題狀態(tài)轉(zhuǎn)變成另一種問(wèn)題狀態(tài)的操作稱(chēng)作為( ?。?/p>
A.算法 B.問(wèn)題空間
C.算子 D.問(wèn)題的轉(zhuǎn)變
27.以大多數(shù)人的心理狀態(tài)作為心理健康的指標(biāo),以心理健康的常態(tài)分布曲線作為依據(jù)的衡量個(gè)體心理健康的方法就是( ?。?。
A.比較法 B.心理統(tǒng)計(jì)法
C.心理測(cè)量與統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 D.心理測(cè)量法
28.教育心理學(xué)是( ?。?/p>
A.研究心理學(xué)知識(shí)在教育與學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)用的科學(xué)
B.研究教育學(xué)與心理學(xué)結(jié)合的科學(xué)
C.研究教育過(guò)程中心理活動(dòng)及其規(guī)律的科學(xué)
D.研究教育現(xiàn)象與心理現(xiàn)象關(guān)系的科學(xué)
29.教師角色沖突的表現(xiàn)之一是自尊與自卑的沖突,這種沖突也稱(chēng)作為( ?。?。
A.多重角色沖突
B.角色內(nèi)部的沖突
C.其他社會(huì)角色之間的沖突
D.不同角色期待引起的角色沖突
30.勤奮好學(xué)、熱愛(ài)祖國(guó)、助人為樂(lè)、文明禮貌是一種( ?。?。
A.品德 B.道德行為
C.道德 D.道德觀念
二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中,選出二至五個(gè)正確的答案,并將正確答案的序號(hào)分別填在題干的括號(hào)內(nèi),多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每小題2分,共10分)
1.教師觀察力應(yīng)該具有的特點(diǎn)是( ?。?。
A.客觀性 B.準(zhǔn)確性
C. 敏銳性 D.主動(dòng)性
E.精細(xì)性
2.以下哪些內(nèi)容是屬于教育心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容?( ?。?/p>
A.學(xué)習(xí)心理 B.人際關(guān)系
C. 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) D.智力及其個(gè)別差異
E.學(xué)習(xí)測(cè)量、評(píng)價(jià)
3.下列哪些判斷是正確的?( ?。?/p>
A.定勢(shì)可以產(chǎn)生正遷移
B.定勢(shì)可以產(chǎn)生負(fù)遷移
C. 定勢(shì)可以產(chǎn)生橫向遷移
D.定勢(shì)可以產(chǎn)生縱向遷移
E.定勢(shì)是產(chǎn)生正遷移還是產(chǎn)生負(fù)遷移是由定勢(shì)的種類(lèi)決定的
4.群體具有以下特點(diǎn)( ?。?/p>
A.群體成員有共同的目標(biāo)
B.群體成員明確意識(shí)到自己屬于某個(gè)群體
C.群體成員有共同的利益
D.群體內(nèi)有一定的結(jié)構(gòu)
E.群體內(nèi)有多數(shù)成員認(rèn)同的價(jià)值觀和規(guī)范
5.下面羅列的各個(gè)環(huán)節(jié)哪些是屬于概念形成的階段?( ?。?/p>
A.抽象化階段 B.類(lèi)化階段
C. 辨別 D.分化
E.歸類(lèi)
三、簡(jiǎn)答題(每小題5分,共30分)
1.常用的心理防衛(wèi)機(jī)制有哪些?
2.什么是社會(huì)助長(zhǎng)作用和社會(huì)阻抑作用?
3.請(qǐng)簡(jiǎn)單說(shuō)明科爾伯格提出的青少年道德判斷發(fā)展的“三種水平六個(gè)階段”的論述。
4.常用的精細(xì)加工策略有哪兩種?請(qǐng)對(duì)這兩種策略作簡(jiǎn)單的介紹。
5.為了促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的產(chǎn)生,教師應(yīng)以什么樣的程序呈現(xiàn)教材?
6.請(qǐng)分析動(dòng)機(jī)的概念。
四、論述題(每小題10分,共30分)
1.請(qǐng)分析影響創(chuàng)造性的因素。
2.請(qǐng)舉例說(shuō)明加里培林的認(rèn)知技能分階段形成理論。
3.請(qǐng)闡述認(rèn)知建構(gòu)理論的主要觀點(diǎn)。
以上“2004年1月自考00407小學(xué)教育心理學(xué)真題及答案”由湖南自考網(wǎng)指導(dǎo)老師收集整理。
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